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Un
objeto o parte de un objeto usado para referirse a una persona, lugar,
objeto, o actividad.
Propósito
Proveer
un medio concreto de apoyar conversaciones y desarrollo de lenguaje.
Ejemplos
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Objetos
completos
Una taza se usa para significar “Hora de la merienda, vaya
a la mesa”
Un
pañal se usa para significar “Cambiemos tu pañal”
La mochila se usa para significar “Aquí está
el bus. Hora de ir a la escuela”
Partes
de objetos
La
parte de una pajilla ó popote señala “Hora
de la merienda”
El centro de cartón del rollo de papel higiénico
señala “Vamos al baño”
Un pedazo
de cadena del columpio señala “Es recreo. Vaya a jugar
afuera” |
Consideraciones
-
Considere
si el niño tiene la habilidad física de explorar y
manipular activamente objetos para determinar si las claves-objetos
son apoyos apropiados de comunicación para este niño.
-
Seleccione
claves-objeto que el niño puede manipular y que tengan una
relación táctil cercana con sus referentes.
-
Evite
usar miniaturas debido a que sus relaciones con los referentes están
basados en la visión.
-
Cuando
sea posible, use objetos pequeños o partes de objetos para
que el sistema de comunicación sea más portátil.
-
Escriba
el mensaje que se trate en el objeto o lugar apropiado de forma
que la intención sea clara para todos los comunicantes.
-
Las
claves-objetos en exhibición deben presentarse de manera
que sean accesibles para el niño y usados consistentemente
por las personas que se comunican con el niño (por ej: caja-calendario,
una pizarra de comunicación, en un portafolio separado en
categorías, o como una marca del lugar a que el objeto se
refiere).
- Toque
y manipule objetos con el niño (Vea Atención
Táctil Mutua) e involúcrese en conversaciones verbales
y no verbales sobre las actividades que el objeto representa. Por
ej: muéstrele al niño la cadena del columpio; tóquenlo
juntos; haga la mímica de columpiarse e invite al niño
a sentir sus acciones. Haga la seña de COLUMPIO táctilmente.
Note las reacciones del niño y responda.
Ventajas
-
Las
claves-objeto proporcionan un método de comunicación
concreto y estático que puede ser fácilmente entendido
por el niño que necesita apoyo para entender símbolos
abstractos, tal como el habla y el lenguaje de señas.
-
Una
clave-objeto presenta relativamente poca demanda a la cognición,
memoria y destrezas representacionales del niño. Inicialmente,
la clave-objeto puede ser la misma que el objeto que se usa en la
actividad en sí para que así el niño pueda
entender su significado. El niño únicamente necesita
diferenciarlo de uno u otros más símbolos
tangibles.
-
El
uso de una clave-objeto requiere una respuesta motora simple, tal
como señalarlo, tocarlo, recogerlo, mostrarlo, o mirarlo
para hacer que el mensaje sea claro.
- El
tamaño del objeto puede ser reducido con el tiempo a una parte
del objeto para aumentar portabilidad.
Desventajas
-
El uso de claves-objeto no es un método convencional de comunicación,
por lo tanto, puede que no todas las personas que se relacionan
con el niño lo usen consistentemente o de la misma manera.
-
El
uso de objetos completos puede que no sea portátil.
-
Mensajes abstractos y complejos no pueden ser comunicados únicamente
a través del uso de claves-objetos.
-
Encontrar
un objeto o una parte de objeto apropiado para referirse a una persona,
actividad, o cosa puede ser muy difícil.
-
Determine
la mejor manera de ofrecerle un objeto a un niño en particular
y la forma preferida del niño para examinar objetos. Algunos
niños examinarán objetos en la bandeja o en los regazos.
Otros niños con discapacidades físicas puede que prefieran
examinar objetos colocados en su pecho cuando están acostados
sobre la espalda.
-
Ofrezca
un objeto tocando la parte del cuerpo (por ej: brazo) que es menos
sensible que la palma de la mano del niño. Observe la respuesta.
Si se necesita, repita el ofrecimiento y acepte la respuesta negativa
(por ejemplo, empujarlo alejándolo de sí). Ofrézcale
algo más. El objeto rechazado podría ofrecérsele
más adelante.
-
Para
ofrecer un objeto nuevo, tómelo con su mano y coloque el
dorso de su mano debajo de la palma del niño. Lentamente
rote su mano con el objeto de manera que el niño entre en
contacto con el objeto gradualmente. De esta manera el niño
puede escoger si quiere quitar su mano del objeto, solamente tocarlo,
explorarlo en su mano, ó tomarlo.
-
Para presentar algo con una superficie grande (por ej: un libro
con texturas o braille o un objeto grande), ponga su mano sobre
la superficie y aliente al niño a colocar su mano sobre la
suya. Deslice su mano hacia atrás gradualmente de manera
que la mano del niño entre el contacto con la superficie.
Mueva su mano gentilmente para explorar la superficie, en efecto
guiando al niño a hacer lo mismo. De esta manera el niño
a través del modelaje
táctil y puede escoger la cantidad y la duración
él o ella tienen con la superficie.
-
Ofrezca
objetos que son interesantes de explorar táctilmente para
el niño (por ej: contiene texturas discrepantes o formas,
tiene parte móviles que pueden ser manipuladas, provee alguna
retroalimentación basado en la acción del niño)..
-
No
fuerce al niño a tomar un objeto o sobre-use la manipulación
mano-sobre-mano. Esto puede llevar a la dependencia de claves o
indicaciones. Continua manipulación física comunica
que “usted necesita mi ayuda” y “Yo puedo hacer que
usted haga esto.”
Clave-Objeto
representa una síntesis de información de los grupos
de enfoque del Proyecto SALUTE, el Comité Consejero Nacional,
actividades del personal del Proyecto SALUTE, y la revisión
de literatura relevante tal como la siguiente bibliografía.
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aquí para ver ejemplos
Bibliografía
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