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Una seña manual
estandarizada que la persona hace directamente sobre el cuerpo del receptor
en vez de su propio cuerpo.
Propósito
Proporcionar
un método efectivo para comunicar táctilmente una seña
manual a un niño que no la percibe visualmente. Está diseñado
para ayudar al desarrollo de la comunicación receptiva en niños
con sordoceguera y que tienen extremadamente limitada la comunicación
expresiva y receptiva.
Ejemplos
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PONERSE
DE PIE: La persona que hace la seña coloca las puntas de
sus dedos índices y corazón sobre la palma del niño.
HORA
DE IR A DORMIR: La persona que hace la seña coloca la palma
de su mano sobre la mejilla del niño. |
Consideraciones
-
La
seña debe tocar el cuerpo del niño donde él
podría típicamente producir la seña si la estuviera
usando expresivamente (ej., haga la seña de MAMÁ tocando
la barbilla del niño con el pulgar de su mano abierta [5
hand shape]).
-
Si
el niño tiene una discapacidad neurológica severa,
el tipo y el lugar del toque debe ser seleccionado cuidadosamente.
En la mayoría de los casos, una seña sobre el cuerpo
que involucra un toque firme (PONERSE DE PIE) es más efectivo
que uno que involucre movimientos suaves (ej., ESPERAR). Los terapistas
físico y ocupacional deben ser consultados.
-
La
señas sobre el cuerpo deben ser fáciles de diferenciar
de otras formas de contacto físico, (ej., cuando se coloca
al niño en alguna posición).
Ventajas
-
No
requiere que el niño tenga destrezas motoras.
-
Algunos
niños pueden ser más receptivos cuando se les hacen
señas sobre sus cuerpos en vez de manipular sus manos a través
del movimiento de las manos.
-
Las
señas hechas sobre el cuerpo del niño mantienen al
niño en contacto con otros y ayudan a prepararlo para otras
formas de comunicación táctil (ej., señas coactivas,
tocando objetos).
-
Una
seña puede ser hecha sobre el cuerpo del niño mientras
él está examinando un objeto, está involucrado
en una actividad, o está demostrando una emoción (ej.,
el significado de la seña puede estar conectado simultáneamente
con el referente).
Desventajas
-
El
uso de señas sobre el cuerpo puede ser incómodo tanto
para el compañero en comunicación como para el receptor
por las diferencias de edad, sexo, relación, cultura y experiencias.
-
El
emisor y el receptor necesitan conocerse bien y sentirse confortables
con el uso de señas sobre el cuerpo.
-
La creación de señas idiosincráticas para un
individuo con sordoceguera puede limitar el número de personas
que se puedan comunicar con él.
-
El
vocabulario potencial de señas sobre el cuerpo es limitado
y otros métodos de comunicación serán necesarios.
-
El niño pueda que sienta la seña sobre el cuerpo como
una clave-toque.
-
Las
señas sobre el cuerpo están limitadas a la comunicación
receptiva y en el tipo de mensajes que pueden ser transmitidos (e.j.,
haciendo saber al niño que es lo que está por suceder,
dando apoyo emocional, halagándolo o haciendo una solicitud).
- Puede
que las señas sobre el cuerpo no se usen consistentemente o
no sean hechas de la misma manera por cada una de las personas que
se relacionan con el niño.
-
Algunas
señas involucran movimientos difíciles de percibir
por el receptor si la seña se hace sobre su cuerpo.
- Las
señas sobre el cuerpo que son pobremente seleccionadas o son
usadas inapropiadamente puede asustar, incomodar o confundir al niño
(por ejemplo, provocar una reacción adversa si el niño
no gusta un tipo particular de toque o de ser tocado).
Fuente
Señas
Sobre el Cuerpo representa una síntesis de información
de los grupos de enfoque del Proyecto SALUTE, el Comité Consejero
Nacional, actividades del personal del Proyecto SALUTE, y la revisión
de literatura relevante tal como la siguiente bibliografía.
Haga
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Bibliografía
Joint,
S. (1998). Body signing: A functional strategy for introducing language
to students who are deafblind. Deaf-Blind Review, 21, 10-11.
Joint, S.A.,
Borellini, B., & Mathiesen, G. (1998). The survival guide: Tactile
signs for deafblind and dual sensory impaired people who do not have
language. Australia: Deafblind Association of Queensland.
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